通过互动学习游戏培养家庭金融素养 ： 《 Cha - Ching Money Adventures 》的评估研究

2022年5月 培养家庭金融知识通过互动学习游戏 评价研究车清！钱历险记 WilliamTally博士杰西卡·布雷特约翰·帕里斯 目录 Introduction3 样品,措施,and材料………………………………………………………………………………………………………… ……Sam…p…le…Cha…-…Ch…ing…!M…on…ey…历…险…记…屏…幕…...….....…....…....….....…....….....…....….....…....…....….....…....….....…....….....…....…....….....35 Results7 I.Financial识字Learning结果7 A.定量分析7 支持Data8 B.定性证据of学习………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………9 II.游戏Appealand游戏播放模式11 Finding:Cha-Ching!Money历险记is高度吸引人的to8-and9岁儿童11 Finding:几乎四分之三ofCha-Ching!玩家已完成the游戏。11 Finding:Most儿童花费1–3小时玩the游戏。12 Finding:MostCha-Ching!玩家重复在LeastOne模块……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………12 Finding:儿童说压倒性的那个they喜欢Cha-Ching!andwould推荐ittoa朋友。13 Kid行情14 III.Cha-Ching!and父子互动14 MajorFinding:Cha-Ching!寄养家庭对话关于money.14 Finding:While最多儿童玩独自一人,三分之一玩与a家庭成员附近14 Finding:儿童说他们的父母were更多感兴趣在Cha-Ching!than在其他游戏。15 Finding:Cha-Ching!寄养a更大金额of父子talkthanthe控制游戏16 Finding:Family对话挑衅由Cha-Ching!覆盖a宽范围of财务想法,习惯,and 行为…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………16 Descriptionsof子父对话…………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………16 IV.Conclusionand影响………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………18 Study局限性18 更广泛Implications19 参考资料…………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………20 附录………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………21 Introduction 在全球化的世界中，金融决策越来越重要对个人、家庭的重要性,和社区。然而，金融识字在发达国家并不普遍，甚至更少 在发展中国家普遍存在，在那里性别和社会经济差距也持续存在(Lusardi，2019年)。 自2012年以来，审慎基金会一直致力于通过创造 并在亚洲分发针对7至10岁儿童的金融知识媒体和课程， 最近，非洲。Cha-Ching！是一项针对儿童的多管齐下的学习计划，教师和家长在学校和家里通过广播电视，数字和印刷 课程，基于网络的视频和互动。Cha-Ching的核心！是一个动画卡通系列以人物和歌曲为特色，向孩子们介绍基本概念，如 赚钱，储蓄，消费和捐赠。为卡通系列而建造的是一所学校-基于课程，一个为父母和孩子在家举办活动和材料的网站，现在，一个新的互动学习游戏，Cha-Ching！金钱冒险。 Cha-Ching！MoneyAdventures是一款交互式学习游戏，旨在介绍7- 10岁的孩子对收入、储蓄、支出和 捐赠，并促进家庭就财务决策进行对话。在四个问题中的每一个中-基于场景，孩子们帮助Cha-Ching！角色设定财务目标；做出决定并随着时间的推移跟踪收入、支出和储蓄；并评估和修改他们的计划相应地。游戏将财务问题解决在叙事探索中，儿童 在各种听觉的帮助下练习关键的金融素养概念和技能 以及视觉反馈和脚手架。该游戏是由墨尔本的TwoMoos创建的，位于澳大利亚的教育媒体设计工作室，内容由Education监督 发展中心(EDC)，一个非营利性教育和卫生组织，总部设在 Waltham,MA,美国. 2022年1月，EDC研究人员对Cha-Ching！Money进行了评估研究 冒险，以确定其吸引力和有效性八到九岁的孩子玩 在家学习游戏。 样本、度量和材料 样品。这项家庭研究是对大约300名8岁和8岁的儿童进行的。 九，在菲律宾，更广泛的Cha-Ching！材料的重要市场。参与者是由菲律宾青少年成就的工作人员征聘的，他们与 区域学校管理人员，确定了地理上不同的四年级学生群体他们的父母被联系并被要求参加。这些是纳入标准: 在2021-2022学年，儿童处于四年级。 孩子们没有使用过Cha-Ching！学校的课程。 孩子们在家里有一个稳定的互联网连接，通过电脑，平板电脑或智能手机。 孩子们英语流利。 该研究是前/后比较组设计。学生被随机分配到 两组中的一组：治疗学生玩过Cha-Ching！金融知识游戏在家两到三周。控制学生选择了科学，数学和 同期的生态游戏。 措施。在开始游戏之前，所有学生都完成了基本的24项测试金融知识。游戏结束时，通常在三到四个星期后， 学生完成了相同的24项测试（项目顺序不同）并回答关于他们的游戏体验和主场比赛背景的问题。 前/后测试的知识部分包括总共24个问题，涵盖了四个Cha-Ching提出的金融素养概念！-收益、储蓄、支出和捐赠。该测试基于理事会为 经济教育（CEE）作为个人理财知识的标准化评估 对于年级学校的孩子。对问题进行了稍微修改，以更好地与Cha-Ching解决的内容！金融知识计划和游戏。例如，基础财务测试不包括与捐赠概念相关的项目，因此研究 团队按照“基本”中其他问题的格式开发了有关此主题的项目 财务测试。知识测量的草案在 美国和菲律宾，并对项目进行了调整，以减少歧义并扩大正确和不正确响应的范围。(措施见附录。) 研究实施。在Covid大流行期间远程工作，教育工作者和工作人员从菲律宾的青少年成就开始，对他们的儿童进行了预先测试 房屋，并监控其完成情况，从2022年1月10日开始，结束于 2022年2月11日。紧接着，孩子们被允许进入治疗游戏或控制游戏，并被要求花大约两个小时玩游戏或游戏 在家，在他们的空闲时间，超过两个星期。孩子们在智能手机上玩游戏，一个平板电脑或计算机。后测以相同的方式对儿童进行(在线 并在家中，由教育工作者或初级成就人员监控)从1月20日开始，截至2022年3月18日。 几个挑战使研究实施变得困难，导致大量减员和 数据丢失。首先，与Covid相关的儿童缺勤和学校关闭推迟了许多儿童，有时意味着大量儿童无法参与。 第二，意外的软件和设备兼容性问题阻止了一些孩子从完成预先测试到继续玩游戏，增加了减员。第三，与儿童和家庭的沟通只能通过学校和初中进行 菲律宾中介机构的成就，在大流行期间，这使它变得困难及时发现和解决实施问题，导致额外的 辍学。下面在“研究限制”下讨论含义。 因此，从最初的777名儿童被确定为潜在受试者，并被分配到治疗组和对照组，我们共有461名学生完成了预测试，306名完成后测。表1显示了我们匹配的前测和后测的总数， 因此，我们用于数据分析的N为293，其中包括160名儿童对照组患儿133例。 Pretest Post-test 测试前和测试后 治疗 241 166 160 Control 220 140 133 Total 461 306 293 表1：学生参与 处理材料。Cha-Ching！金钱冒险包括四个基于游戏的学习 模块，每个模块侧重于金融素养知识的四个主要集群之一，以及技能：赚取，储蓄，支出和捐赠。这些模块使用字符，情况，和Cha-Ching！卡通系列中的歌曲，以吸引学习者参与财务决策-制造和解决问题。玩家必须创造收入，储蓄，支出或捐赠 计划；尝试执行；并根据反馈，修改和调整他们的计划。完成模块解锁下一个，玩家沿着叙事任务前进-乐队巡回赛- 直到他们解锁最后的体育场音乐会. Cha-Ching样品！金钱冒险屏幕 图1：收益模块：跟踪收益图2：节省模块：计算新的节省目标 控制材料。对照组的孩子们玩了一套科学、数学和国家提供的高年级儿童地理学习游戏 地理网站。这些游戏使用了类似的一组引人入胜的游戏设计元素Cha-Ching！-角色，动画，问题场景，脚手架，反馈和游戏奖励-让孩子学习与金融知识无关的内容。 图3：示例控制组游戏：国家地理儿童 数据分析。24项测试前/后的学生分数（正确答案的数量） wereexaminedbymoduleandbytheiroverallscoreonthetest.Aninitialcomparisonlooked 在以下各组的分数：控制、治疗、游戏玩家(玩过Cha- Ching！），完成者（完成了所有四个模块）和高级游戏玩家（有 完成所有四个模块，重复至少一个模块，并玩游戏更多 than90minutes).Secondaryanalysislookedatthedirectionofscorechangefrompreto 测试后；也就是说，他们的分数下降了，保持不变，还是提高了？最后，回归完成分析以检验统计学意义. Results 本节介绍了该研究的主要发现分为三类： I.金融素养学习成果 II.游戏吸引力和游戏模式 III.Cha-Ching！和亲子互动 I.金融素养学习成果 A.定量分析 定量研究结果表明Cha-Ching！金钱冒险在 提高孩子对赚钱核心金融素养概念的认识，储蓄、支出和捐赠。 具体来说，对Cha-Ching！和对照儿童的学习前/后数据的分析显示 that: Cha-Ching！玩家作为一个整体，在基本财务测试中有所改善，同时控制 学生们没有。虽然改善的幅度不大，但显著。 Cha-Ching！完成所有四个模块的玩家比那些 谁只完成了一个或两个模块，再次相对于控制组. “高”Cha-Ching！玩家-完成所有四个模块的玩家，重复至少一个模块，花了90多分钟玩-显示更多 相对于对照组，学习收益。超过一半的儿童（54%） 从测试前到测试后表现出改善，而只有41%的对照儿童做到了所以。 支持数据 表2给出了一个回归分析，显示“游戏玩家”(即Cha-Ching！玩家）与控制玩家相比，具有更高的测试后分数，控制预测。 作为一个小组，他们从测试前到测试后平均提高了一个测试项目，而控制球员拒绝或没有改善。差异具有统计学意义， 5%的误差间隔。 来源 SS df MS obs的数量 = 288 F( 2, 285) = 84.59 模型 1950.14306 2 975.07153 Prob>F = 0.0000 剩余物 3285.35694 285 11.5275682 R平方 = 0.3725 调整R平方= = 0.3681 Total 5235.5 28718.24