东南亚技术职业教育培训机构对行业数字化转型需求的响应
摘要
本文调查了东南亚技术职业教育和培训（TVET）机构在第四次工业革命（IR 4.0）背景下对产业数字化转型需求的响应。TVET机构在连接教育和产业之间发挥着至关重要的作用，通过为学生提供适应不断变化的工作场所所需的实际技能。尽管在各种论坛上广泛讨论了这一主题，但关于评估东南亚TVET机构对IR 4.0的当前采用和准备情况的研究仍然明显不足。为了填补这一空白，本研究开发了一个综合框架——智能教育准备指数（SERI），以评估TVET机构对IR 4.0的准备工作。该框架借鉴了行业准备评估和适用于TVET机构的特定标准。本文介绍了使用SERI框架在东南亚九个东盟成员国：文莱达鲁萨兰国、柬埔寨、印度尼西亚、老挝人民民主共和国、马来西亚、菲律宾、新加坡、泰国和越南收集的数据。数据收集涉及对TVET机构利益相关者的调查、访谈和焦点小组讨论。结果表明，在0到4的范围内，东南亚TVET机构的整体准备指数为2.03，这表明处于“早期采用者”和“学习者”之间的水平。这个准备指数进一步分为三个组成部分：过程（1.96）、技术（1.92）和组织（2.21）。这些发现突显了TVET机构与产业需求之间持续改进和更大一致性的必要性。研究最后提出了几项关键建议，以增强TVET机构对IR 4.0的采用，包括持续使用SERI框架进行自我评估和监控；制定行动计划；以及针对东盟成员国教育部政策建议。这项研究有助于更深入地了解TVET机构对IR 4.0的准备情况，并提供了一种结构化的方法来弥合教育和快速变化的工业景观之间的差距。
文献综述
背景
职业教育体系领域需要针对数字化转型做出技能响应，例如保持相关性和全球竞争力。这强调了实施支持这一转型举措的必要性，包括开发能够为学习者准备数字经济需求的数字学习平台。随着工业4.0的快速发展，职业教育体系被激励提供先进的能力和竞争力，以努力确保和维持在全球工业市场中的就业。个人应具备在知识、技能、态度和能力方面的准备。
支持拟议框架评估阅读准备度的文献资料
职业教育机构在工业4.0（IR 4.0）中的重要性
TVET机构在工业4.0背景下发挥着关键作用，通过为学生提供适应当今不断变化的工作场所所需的实际技能和能力。东南亚国家提升TVET机构的地位和有效性对于培养一支能够为IR 4.0背景下产业进步做出贡献的熟练劳动力至关重要。
用于评估产业对第四次工业革命（IR 4.0）准备状况所采用的理论框架
本文回顾了多个评估产业和TVET机构对IR 4.0准备程度的框架，包括SIRI框架、LEAD框架、马来西亚工业4WRD框架和ERIA IR 4.0框架。这些框架的核心维度和子维度包括流程、技术、组织、课程体系、利益相关者参与、教学与学习、基础设施、智能、连接性、结构与管理、人才准备等。
文献综述中关于行业为工业4.0做准备的主要发现
研究表明，东南亚行业对IR 4.0的准备程度存在多样性，部分国家如新加坡在应对IR 4.0方面表现较好，而其他国家如文莱、柬埔寨、老挝人民民主共和国和缅甸则处于适度准备状态。行业在应对IR 4.0方面存在的主要挑战包括数字化转型的差距、网络安全和连通性、技能发展与培训等。
东南亚行业正在进行中的后续举措
SEAMEO VOCTECH和GIZ等组织通过多个项目提升与数字化和IR 4.0相关的知识和技能，包括“学习亮点”系列中涵盖的多个主题，如数字化和IR 4.0；能源效率仪表板；以及制定高级职业标准的具体步骤。
关于工业4.0和循环经济准备情况的研究
ERIA的研究提供了关于工业4.0和循环经济的评估框架，为政府和企业提供关于这两个概念的行动导向信息。
关于职业教育培训机构为工业4.0做准备的主要发现
现有研究主要关注国家层面，并仅评估工业4.0准备状况的某些组成部分或变量，如教师准备情况、课程或设施。这些研究为发展所提议的综合框架提供了有用参考。
研究方法
方法论
研究团队最初主要针对评估TVET机构对IR 4.0准备情况的相关框架进行搜索，但后来扩大了搜索范围，包括为评估行业对IR 4.0的准备工作而设计的框架。这种扩大的搜索策略旨在收集见解和方法，这些见解和方法能够为制定一个针对TVET机构为应对IR 4.0准备过程中遇到的具体需求和挑战而量身定制的强大且全面的框架提供信息。
为评估机构对第四次工业革命（IR 4.0）准备情况的建议框架：SERI
研究团队提出了智能教育准备指数（SERI）评估矩阵，该矩阵经过试点测试以评估其效度和信度。SERI框架分为三个层次：基础层包括三个结构性组件（流程、技术和组织），中间层由八个支柱组成，每个支柱代表机构在准备和融合IR 4.0过程中必须解决的关键方面，最后，第三层包括19个维度，这些维度作为评估当前IR 4.0应用水平的评估标准。
研究结果
SERI框架评估结果
使用SERI框架在东南亚九个东盟成员国收集的数据显示，东南亚TVET机构的整体准备指数为2.03，这表明处于“早期采用者”和“学习者”之间的水平。具体而言，三个组成部分的准备指数分别为：过程（1.96）、技术（1.92）和组织（2.21）。
过程构建块
- 课程体系：准备指数为1.96，表明课程内容包含一些支持IR 4.0采用的部分。
- 利益相关者参与：准备指数略超过2.0，反映了利益相关者在执行IR 4.0相关制度任务方面展现出充分的参与努力。
- 教学与学习：准备指数超过2.0，表明在教学中学习和评估过程中，IR 4.0技术的适应性及独立（自给自足）使用。
技术构建块
- 基础设施：准备指数超过2.0，表明在提供数字基础设施和数字存储方面为工业4.0的采纳做好了更充分的准备。
- 智能：准备指数低于2.0，表明在数字互连性、自动化、风险管理、创新分析和机器学习方面准备不足。
- 连接性：准备指数低于2.0，表明在数字互连性方面存在不足。
组织构建块
- 结构与管理：准备指数为2.21，表明在组织层面将其愿景和使命声明中融入了工业4.0（准备指数为2.47），其次是具备胜任的劳动力（准备指数为2.30），拥有实施计划（准备指数为2.25），拥有指导工业4.0采用的策略（准备指数为2.23），拥有培训计划（准备指数为2.12），最后是拥有相对不太胜任的专项小组来推动工业4.0的整合（准备指数为1.89）。
焦点小组讨论结果
与职业技术教育机构的交流涌现出一系列广泛的主题，包括在职业技术教育机构内整合工业4.0的重要性、政策发展和实施、资源与基础设施需求、创新和技能发展、与行业需求相吻合、性别不平等和包容性、合作伙伴关系与合作、以及持续评估与适应性。与此同时，与行业代表进行的焦点小组讨论会的成果揭示了五个主要的主题：积极的转变和机遇、挑战与准备、网络安全和连通性、技能发展与培训，以及政府支持。
研究结论与建议
研究结论
- 东南亚TVET机构的整体准备指数为2.03，表明处于“早期采用者”和“学习者”之间的水平。
- TVET机构在组织构建模块（2.21）的准备程度较高，其次是过程构建模块（1.96）和技术构建模块（1.92）。
- 数字化或工业4.0（IR 4.0）的下一级准备水平以及工业和教育领域的应用仍有改进空间。
建议
- 持续使用SERI框架进行自我评估和监控。
- 制定行动计划或提升计划，与路线图相结合，包括时间表和旨在提升至下一等级的精确活动。
- 针对东盟成员国教育部提出政策建议，包括实施与采用实践中存在着巨大的差距、大多数评估框架旨在作为自我评估工具和持续改进的手段等。
- 针对东盟成员国职业教育和培训（TVET）机构提出政策建议，包括SERI可以作为机构自我评估的工具，以评估其数字化准备水平等。
附录
- 附录1：SERI评估矩阵
- 附录2：一个职业技术和职业教育机构行动计划的示例
