学校案例研究报告 联合国教科文组织农村教育国际研究与培训中心

学校情况下研究Report-Beijing第一个正常的附属主要的学校2 一般信息关于的学校。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。3内容 技术使用和影响。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。4 因素和条件为成功。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。11 引用。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。16学校情况下研究Report-XitianGezhuang中间学校在密云区..17 一般信息关于的学校。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 18 技术使用和影响。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。19 因素和条件为成功。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。25 引用。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。29学校情况下研究报告》发出第四主要的学校在密云区..........31 一般信息关于的学校。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 32 技术使用和影响。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。33 因素和条件为成功。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。40 学校情况下研究报告》发出实验高学校附加来北京正常的大学（ESBNU）45 一般信息关于的学校。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 46 技术使用和影响。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。471 因素和条件为成功。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。55 学校情况下研究Report-Beijing第一个正常的附属主要的 学校 学校的名字北京第一个正常的附属主要的学校 当地的研究人员 Baoping李/翁鑫/一帆陆 研究员联系细节受访者 电子邮件:luyf@inruled.org 类型的被采访者学校领导 电话:+86(18519522768) 信息老师X(F),副校长 老师Y(F),领袖的英语教育研究集团 技术协调员老师 老师Z(M),它协调员数量的老师采访:4 主题他们教: 老师一个(F):中国人; 老师B(F):艺术; 老师C(F):数学; 老师D(米):数学; 年的教学领域: 老师一个(F):6年; 老师B(F):29年; 老师C(F):10年; 老师D(米):5年; 学生数量的学生采访: 5学生 成绩/年的的学生:学生答:5日年级(M)学生B:6日年级(F)学生C:6日年级(F)学生D:6日年级(F) 学生艾凡:6日年级(F) 一般信息关于的学校 学校地址东城区,北京,中国 联系信息 N/A 公共或私人吗?公共当是的学校1957 建立了吗? 基本信息关于的学校 愿景的的学校的愿景的的学校是来创建自信,注意,负责,和快乐 个人那贡献。 数量的学生1897(女/男) 数量的老师周围135(女/男) 如何许多(星期六/ 员工吗?(F/M) 平均类大小37 社区上下文的的学校 地理位置北京第一个正常的附属主要的学校是在东城区, 哪一个是在的东部部分的市中心北京,中国覆盖一个区域的 41.84广场公里。的区域有的最高浓度的文化 文物在北京与一个总计的164文化遗迹保护单位,在哪一个 37是国家级,69是所,和58是区级 (东城区人民政府的北京自治区、2021). 的学校是在天坛街道,著名的为的寺庙的天堂,一个的的17分区的东城区,和是来的南的的寺庙的 天堂与一个河分离的两个。 人/人口统计资料作为的2020,东城区有一个总计的709,000居民, 组成285,543家庭与女居民(364,916)只是 超过男性(343,913).的数字为年龄集团0-14年是98,290 代表13.9%的的整个人口在的区(东城区人民政府的北京自治区、2020). 的17设区的市下的管辖范围内的东城区有永久人口作为如下: >100,000 50,000-100,000 1街道 3分区 10,000-50,00012分区 <10,0001街道 的天坛街道在哪里的学校是位于有一个永久人口的27,429(东城区人民政府的北京 自治区、2020). 由于来它的地理位置在的文化遗迹保护单位,的人口的东城区享受传统的中国人文化。 经济和行业 在2020,的国内生产总值的东城区达到了295.47欧元元。的 前三个贡献行业是的金融部门(30.7%),信息传播,软件和信息技术服务(11.0%),和科学研究和技术服务(10.9%),显示那的金融 部门和技术玩至关重要的角色在东城区。作为的2020, 东城区公民赢得了一个年度每人均收入的83,501元和年度每人均支出是46,190元(东城区 人民政府的北京自治区、2020). 的学生的父母由的工厂工人,企业家,和失业居民与基本生活补贴。东城区 人民政府是专用的来改善的幸福的人在 东城区。根据来的面试的领导人从北京第一个 正常的附属主要的学校,的社区附近的学校是一个简陋的小镇3年前和是目前下重建与大规模的 建设网站附近。的经济将改善和行业将是 多元化的后的重建。 技术使用和影响 老师指令 的老师在 北京第一个正常的附属主要的学校使用他们的知识的的主题事,教学中,和技术来促进经历 那先进的学生学习在这两个面对面的和虚拟环境。为的例子,老师发起的数字讲故事项目1类。的关键技术为这类是的红河2电子白板,红河垫, 和点矩阵数字笔3的红河电子白板使老师来 维护互动类与它的教育工具装备。红河垫和点阵 数字笔是使用通过的学生;的垫来读盈余和其他材料,和为拍摄视频;的笔为写作。的数字讲故事项目类 促进学生来定义他们的研究问题在真正的的生活,找到解决方案在组和现在结果在类。 老师D(M)共享他的经验的使用的红河电子白板 (图1),红河垫(图2),和点矩阵数字笔(图3),在教学 如何来计算的区域的一个多边形。他划分的类成6组和 1数字讲故事项目需要学生来是划分成几个组。每一个集团选择一个研究的话题,记录的研究过程中,和最后使一个故事视频和礼物它在类。 2红河是一个科技公司那提供了各种各样的互动教育产品,这样的作为互动白板和垫。更多的信息可以是检索从它的网站:http://www.honghe-tech.com/。 3的点阵数字笔是一个新写作工具那写在特殊的论文。这些论文是印刷与一个层的一个看不见的点矩阵模式。当一个数字笔写在这些论文,的高速相机在的前面的的数字笔捕捉的运动跟踪的的笔小费。与此同时,的压力传感器发送的压力数据回来来的数据处理器,和最后传输的信息通过蓝牙或USB电缆。 的笔可以是使用来收集学生的数据和也帮助学生分享他们的工作在实时的。 鼓励每一个集团来选择一个现实生活中的的情况。为的例子,当设计停车空间为停车很多,什么种类的形状(平行四边形或矩形) 可以最好的利用的空间?如果我们有一个矩形情节在哪里我们意愿来植物一个花花园在的平行四边形形成与顶点在的中点的的长度 和宽度的的情节,如何可以我们计算的区域的的花园吗?这些是只是两个例子从老师D。学生是鼓励来选择他们的研究 问题,措施,和记录数据在的过程使用红河垫和 点阵数字笔。工作在组,学生讨论了和发达一个脚本 为一个数字的故事,分配的各自的角色为每一个集团成员,和最后每一个集团显示他们的视频在的红河电子白板和回答 问题从老师D和的同学。在的讨论,学生 加强他们的理解的的区域的一个多边形和练习软技能。 的整个过程是以学生为中心,老师D是更多的在的角色的指导和支持。他解释的逻辑和流计划的的数字讲故事活动 在的开始和划分的类成组,提供支持当必要的。 数字1:红河电子白板 数字2:红河垫 数字3:点矩阵数字 笔 老师在的学校利用创新红河电子白板, 红河垫和点矩阵数字笔来帮助学生的的数字讲故事 项目类来增强他们的至关重要的思考,创造力和好奇心。学生是能力来使用这些技术和设备来帮助进一步探索他们的研究的问题。的项目是进行出在的形式的集团学习,的整个学习过程是记录,和与的帮助的技术,的材料是 编辑成一个数字的故事。 的老师发现那使用这些技术有几个优势和缺点。数字讲故事是一个视觉讲故事方法那结合的 元素的一个故事与多媒体工具(图片,声音,视频中,动画,和网络页)。数字讲故事项目类是一个创新,学生为中心的,教育方法那休息时间的传统的教室模型在哪里老师 教和学生听着,所以那教学是没有长只是传授的知识,但也的理解。的过程的使和应用数字故事练习 学生的知识和技能和全面发展他们的整体读写能力。的白板有一个函数那使老师来随机选择一个学生来 的数字讲故事项目类可以 回答一个问题,哪一个兴奋学生和使他们集中注意力在类。作为一个激励,学生谁回答一个问题正确可以获得额外的点哪一个是 显示在的白板。总的来说, 改善学生的学术的性能,帮助学生理解的应用程序的的知识,和促进一个积极的情感改变的的态度对学习和克服困难。然而,老师也提到这项目是非常 耗费时间的考虑的大小的的类,和它将是简单的不可能的为他们来使用这指令方法在每一个教训。 包容学习经历 包容性是重要的来的老师在北京第一个正常的附属主要的学校,和的多样化的学习需要的的学生是见过通过的定制的和个性化的学习活动的的数字讲故事项目类。来 说明这一点,所有四个老师(包括男性和女性)允许的学生来选择他们的研究的话题。然后的学生是划分成混合性别组在哪里他们 讨论了和谈判角色分配,和澄清哪一个团队成员是 负责任的为哪一个任务。为的例子,一些是负责任的为收集信息从的互联网或书,或准备剪刀和彩色的纸,而 其他人是负责任的为拍摄和记录的研究过程中,解释的 笔)来记录讨论迅速。 研究过程通过的手,或编辑和使视频。所有学生使用数字设备(红河垫和点阵数字 是好在 作为所有老师(包括男性和女性)提到的,学生谁 使用技术可以玩一个领先的角色在类。为那些学生谁是不熟与技术,老师花了额外的时间培训学生在进步, 和也邀请它老师来解释的使用的技术来确保那所有学生有没有困难在使用的白板,垫,和点矩阵数字笔。 根据来的老师,在那里是没有重要的区别之间的男孩和女孩关于的验收和学习速度的的白板