Pix尼日利亚报告基于任务的学生数字技能评估结果：关键见解和建议

关键洞察与建议 埃塞·乔恩·阿德卢伊·阿基科·萨瓦莫托·乌拉拉·莫苏罗 致谢 本次评估由世界银行委托。团队对Pix团队提供的宝贵意见和技术专长表示诚挚感谢。我们还要感谢担任同行评审的Marjorie Chinen，其提出的建设性及富有见地的评论有助于提升本报告的整体质量和严谨性。团队也感谢Mabel Martinez对本项研究的制作过程提供的帮助。 最后，该团队衷心感谢万事达基金会提供的资金支持，正是这份支持促成了这项工作的开展。 目录 致谢....................................................................................................缩略语列表 .............................................................................................执行摘要................................................................................................1. 引言与背景...........................................................................................国家背景.......................................................................................国家背景.......................................................................................2. 评估方法.............................................................................................Pix 平台概述 ...........................................................................................................10 3. 主要发现.............................................................................................整体水平能力........................................................................................................15 4. 挑战与局限性.........................................................................................5. 未来评估建议 ..................................................................................246. 埃多州提升数字素养的策略 ................................................................26政策干预 ..........................................................................................................26基础设施障碍...........................................................................................................22 样本偏差......................................................................................................................22 设备限制...............................................................................................................22 忘记登录凭证...........................................................................................................22 EdoBESST关闭时间及政府管理过渡...........................................................................22 参考文献................................................................................................7. 结论 ................................................................................................8. 附录................................................................................................. 缩略语列表 CBTDPIDS4A基于计算机的测试 数字公共基础设施 非洲数字技能 埃多州基础教育领域转型埃多州基础教育和技能转型 信息与通信技术实施完成与结果报告 交互式语音响应 联合招生和毕业考试委员会 关键绩效指标 联合备忘录 国家数字素养框架 国家信息技术发展局 渐进式网络应用 公私合作伙伴关系 联合国教科文组织 联合国儿童基金会 本宁大学 东京ベスト 执行摘要 本报告全面分析了在“数字技能为非洲”（DS4A）倡议下于尼日利亚开展的Pix数字技能评估。该评估由世界银行和爱达州政府合作实施，评估了482名年龄在14至35岁之间的学生的数字能力（其中202名男性，279名女性，1名学生未报告性别）。这些学生来自爱达州创新中心（Edo Innovation Hub），这是一个由政府拥有的创新中心，专注于培养ICT人才并扩大爱达州的就业机会。该中心是培训、孵化与合作的核心枢纽，提供数字技能、创业支持及创意技术等相关项目。其目标是识别技能差距，为政策决策提供依据，并提升爱达州乃至尼日利亚的数字素养项目。 主要发现： ● 平均熟练程度为2.04（初级），1表示具备基础但有限的数字技能。● 男生表现优于女生（2.23 vs. 1.89），差距最大的是数字环境（技术技能）。2● 网络欺凌意识是得分最高的主题（熟练程度：3.02），而文件管理和电子邮件使用是最弱的。● 评估实施过程中遇到的设施挑战（网络不稳定、停电）影响了测试表现。 Recommendations: ● 全国统一数字化技能评估标准，以追踪进展并使培训与劳动力市场需求相一致。● 实施性别包容和响应式的项目，以弥合男女生之间的数字鸿沟。● 加强基础设施（可靠的电力、互联网接入和设备），以促进更公平的数字化学习。 ● 将数字素养融入学校课程体系，从中等教育阶段开始，并创造公私合作伙伴关系（PPP）机会，以扩大为青年提供的实习和指导机会。 1. 引言与背景 国家背景 尼日利亚人口超过2.2亿，是非洲青年人口最多的国家。尽管其数字经济迅速发展（2023年对GDP贡献率达到18%），但在数字素养方面仍存在显著差距： ● 据联合国儿童基金会（UNICEF）统计，78%的尼日利亚青年缺乏基本的数字技能。● 城乡差距依然存在，根据奥努瓦戈克（Onwuagboke）与辛格（Singh）2016年的研究，城市学校在获取信息通信技术（ICT）设施方面比农村学校高出61%。● 国家信息技术发展局（NITDA）倡导的数字素养计划旨在到2030年实现95%的数字素养率，其中阶段性目标为到2027年达到70%。 国家背景 尼日利亚南南地区的爱多州面临着显著的社会经济挑战，包括15.3%的青年失业率和19.3%的就业不足率。由于该州超过一半的人口年龄在30岁以下，政府认识到解决教育和就业能力问题是减少非正规移民、改善民生的关键。这一认识促成了爱多州发展计划（2017-2020）中更广泛的改革议程，该计划将教育和技能发展置于其社会福利提升支柱的核心。 为应对教育成果不佳及系统性改革迫在眉睫的形势，爱多州政府在2017年启动了爱多基础教育转型计划（EdoBEST），该计划旨在通过解决学校治理薄弱、教师缺勤、基础设施不足和学习成果不佳等问题，推动基础教育体系转型。在EdoBEST框架下，该计划引入了教师培训、技术赋能的监测以及学校领导力改革，旨在提升教学质量与问责制。 基于EdoBEST项目，基础教育与技能发展计划（BESDP）被制定为2020-2024年的扩展路线图。BESDP将改革的范围从基础教育扩展到包括后续基础教育和职业技能发展，认识到对现代、具备就业能力的劳动力队伍的需求。它强调了两大核心支柱：（1） 强化基础教育作为终身学习的基础，以及（2）为青年配备数字和创业技能，使其能在21世纪经济中蓬勃发展。 为支持这一愿景，世界银行支持了爱多基础教育领域与技能转型（EdoBESST）计划，旨在扩大成功的爱多最佳实践模式（EdoBEST），并整合爱多创新计划（Edo Innovates），这是一项由政府主导的倡议，旨在解决正规高等教育机构和职业学校在提供实用、市场急需技能方面的局限性。爱多创新中心（https://edoinnovates.com/）由爱多州政府在2018年设立，作为一个数字技能与创业中心，提供包括编程、人工智能和数字营销等领域的培训。该中心的目标是为该州青年提供市场急需的技能，培养繁荣的科技社群并支持创业社群。该中心提供的课程涵盖基础数字素养水平（例如：使用电子邮件、浏览互联网和基本文字处理）；中级水平（例如：数据分析——数据可视化工具和基本统计分析；编程——编写代码、开发应用程序和理解编程语言；云计算——使用云服务和理解云架构）；以及高级数字技能认证。与往往缺乏与市场需求一致性的大学和职业学校不同，爱多创新计划提供短期、与行业相关的课程，直接面向青年群体。 该中心与精选的私营部门组织建立了战略合作伙伴关系，以增强其培训项目的实践相关性。根据这一安排，成功完成与劳动力市场对接课程的参与者将在这些合作伙伴组织中担任实习岗位，实习期从三个月到六个月不等。 在这些实习期间，参与者积极投入到正在进行的项目和运营任务中，为他们提供了宝贵的实践经验。这种经历不仅促进了他们所学技能在现实场景中的应用，也显著提升了他们的职业自信和职场准备能力。 尚未进行过正式研究，以确定这些实习生在多大程度上已被 host organizations 吸收，或在其他机构获得了职位。然而，该中心报告称，其一部分受益人成功地在实习经历之后过渡到了就业机会。 在其《实施完成与成果报告》（ICR）（2025）中强调，EdoBESST行动的主要成就包括：通过“Edo创新”计划建立治理结构，以提升数字技能和创业能力，该计划利用技术促进企业发展与就业，从而具体针对青年失业问题。该计划最初缺乏董事会和私营部门参与，通过组建包含私营部门参与的董事会和公私合作